云南省人民检察院定向选调生缪立志驻村所在的陇川县陇把镇户岛村，地处祖国西南边陲，是一个多民族聚居村寨。村里部分青壮年常年外出务工，一些家长受文化程度等因素影响，对孩子学习“有心关切、无力辅导”。驻村走访中，缪立志发现，英语是村内不少孩子学习中的明显短板。于是，他利用周末和工作之余办起乡村英语课堂。10个月来，累计开展辅导60余次，从最初帮助一名学生，逐步发展为面向不同年级学生的常态化学习小组。一方小小课堂，见证着乡村孩子的拔节成长，也记录着一名青年干部扎根边疆、服务群众的青春足迹。
向下“扎根”：俯身听民声，在一线问需中找准实践切口
群众的需求，不总是写在材料里的“大题目”，更多时候藏在一次家访、一张成绩单、一本练习册里。
入户走访中，缪立志发现一名学生其他科目基础较好，英语成绩却长期处于班级中下游。深入交流后得知，孩子看不懂音标，不会根据发音规律拼读单词，背单词主要靠机械抄写；面对语法和阅读理解也缺少方法，久而久之产生了畏难情绪。
继续走访后，他发现这不是个例。户岛村不少孩子由祖辈照料，老人能够照顾好一日三餐，却辅导不了一道英语题；外出务工的父母即使牵挂孩子学习，也因距离和自身文化水平所限，难以给予具体指导。对这些孩子来说，学习中的困难往往不是没人关心，而是缺少方法指导和持续陪伴。
群众有所需，青年有所为。缪立志没有把问题停留在笔记本上，而是从英语辅导这个“小切口”入手，把群众需求转化为具体行动。
躬身“育苗”：勤学练本领，把自身所长转化为群众所得
真正站上讲台后，缪立志很快发现，“会学”和“会教”是两回事。要把知识真正送到孩子手中，还要学会怎样让孩子听得懂、学得会。
不会教，就主动学。他利用网络课程和教学资料，系统学习音标教学、语法讲解和阅读训练等方法。每次授课前，都结合教材进度和学生薄弱环节认真备课、整理笔记、反复试讲，不断调整表达方式和课堂节奏。
针对学生年级不同、基础不一的实际情况，他逐步摸索出分层分类辅导模式：对基础薄弱学生，从音标、拼读和高频词汇入手，先打牢基础；对高年级学生，重点训练语法、长难句分析和阅读理解，提升综合能力；对面临中考的学生，则围绕高频考点和易错点开展专项训练，强化应试技巧。
每次课后，他都会及时记录学生易错点和薄弱项，根据学习反馈调整后续内容。持续备课、授课、复盘，让最初零散的辅导逐渐形成“入户问需、课前摸底、分类备课、课堂训练、课后反馈”的完整闭环。
把会的认真教，把不会教的认真学。个人特长只有真正用在群众所需、基层所盼之处，才能转化为服务群众的真本领。
久久“花开”：坚持见真章，让一次帮扶变成常态服务
英语课堂最初只有一名学生。随着辅导效果逐步显现，口口相传之下，越来越多的学生和家长主动找上门来。课堂也从临时性一对一补习，发展为不同年级学生共同参加的常态化学习小组。
缪立志开展常态辅导，利用课余时间为学生答疑解惑
10个月来，在完成驻村各项工作任务的同时，缪立志坚持利用周末和空闲时间备课授课，累计开展辅导60余次。暑假期间，将课堂调整为每周三次，采取“一对一精准辅导＋一对多集中授课”相结合的方式，个性问题单独补、共性问题集中讲，让有限时间惠及更多孩子。
坚持带来了看得见的变化。原本看不懂音标的学生逐渐能够自主拼读单词，过去不敢开口的孩子开始主动朗读，一些学生从机械抄写转向根据发音规律记忆。经过一学期的持续辅导，一名原本英语成绩处于班级中游的学生，期末考试跃升至全班第一；另一名学生经过针对性中考复习，英语科目取得优异成绩。
从一个孩子到一群孩子，从一次临时辅导到60余堂常态课堂，一次帮扶因坚持变成了持续的服务。
拔节“成长”：课堂虽小天地宽，在服务群众中淬炼青年本领
10个月的实践让缪立志对基层工作有了更深的理解。青年干部成长没有捷径，基层就是最好的课堂。一次走访，让他发现一个孩子的学习困难；持续走访，让他看到边疆家庭共同面对的教育难题；60余堂英语课，则让他更加明白，基层工作不仅要善于发现问题，更要找到群众需求与自身优势的结合点，把一件小事持续做下去、真正做出成效。
从“会英语”到“会教英语”，是一次能力转化；从帮助一名学生到服务一群孩子，是一次方法探索；从临时辅导到60余堂课的常态开展，是对“久久为功”的一次扎实践行。
课堂虽小，连接的是边疆家庭对子女成长的殷切期盼；事情虽小，检验的是青年干部服务群众的初心本领。下一步，缪立志将继续完善分类辅导、学习记录和课后反馈机制，把乡村英语课堂办得更加扎实、更有实效，并把实践中形成的“从群众中找问题、在学习中强本领、用行动解难题、靠坚持见成效”的方法运用到今后工作中，在边疆基层一线写好青年干部的实干答卷。
供稿：云南省人民检察院
撰稿：缪立志
审核：文敏
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